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王飞,加油!

作者:范广照来源:特教科大姐妹 浏览次数: 日期:2013年4月16日 10:48

 范广照与王飞同为我院男童部的孩子,两人均17岁,都患有脑瘫。目前他们在我院半边天合作项目的青少年项目内进行学习。范广照,除了睡觉时间,其他时间都坐在轮椅上,睡觉、吃饭、上厕所都需他人帮助。他口齿稍不清,但智力正常,精通计算机操作,善于词作。王飞的身体情况较范广照好些,虽姿势不佳,但能够行走,具备基本的生活自理能力,但接受知识能力稍弱。


 王飞,加油!
  

上个星期六下午,孙老师跟我商量,让我去教王飞计算机。我当时很惊讶,啊!不会吧!我教他,有没有搞错!孙老师跟我细致的说了很多道理。虽然很不情愿,但又“不好意思”拒绝,只好勉强答应。既然答应了就要办到。事不宜迟,我就带着他一起来到计算机教室。心里一直在忐忑:“我怎么教他啊?以前都是别人教我,我还是第一次给别人讲课,怎么教啊?”
  开始上课我很没有头绪,不知道从何下手,教他什么。他一会儿想学这个,一会儿又说想学那个,把我弄的“欲哭无泪”。情急之下,我就问他:“王飞,你到底要学什么?”最后经过我们的商讨,定下了PPT课程。我就开始按正常的教学方案教他。可是无论我怎么费尽心机的讲,他还是学不会,最后只好下课。王飞还感觉很无辜,我也很无奈。
  回去之后我就开始想失败的原因,深思熟虑之后终于明白了学不会的关键---教王飞要“理论和实践分开”。第二节课,我抛开了复杂的理论,只教简单的实践步骤。通过反复的练习,等他掌握了这些步骤,再给他说这些步骤的理论。例如:这个步骤的理论性,重要性,实践性等等。通过这样的教学方案,他不但学会了操作方法,还掌握了理论知识。这次上完课,我和王飞都信心大增,他还非常高兴地告诉孙老师他学会了!
  原来我忽略了他因其智力的原因,无法按正常的方案进行授课,如果理论和实践一起讲的话,他很容易将其搞混,因而学习质量提不上去。他越是学不会越是着急,越是着急就越学不会。落入这样的“恶性循环”中无法自拔!这样的教学方案他能够理解实践,记得牢方法,然后再教他理论知识,不容易把理论和实践方法搞混。还有他上课总是跑神,这样的方法可以有助于他集中精力,可谓是一举两得。
  现在我信心大增,也有了继续教他的勇气,我们一起加油,相信王飞一定会学的更好。
  

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